各位家长，大家好，欢迎您来到心理中心的注意力家长课堂。

我们想把注意力课堂打造成三个部分：孩子课堂、教师课堂、家长课堂。现在的情况是，我们对孩子课堂充满自信，才刚刚腾出手来做家长课堂。对孩子课堂充满自信，是因为这是我们的第二期注意力课程，上一学期在课程后半程我们很欣喜地发现了孩子的进步。甚至，有的孩子的进步不仅仅限于注意力课堂，已经迁移到了他的日常学习生活中。这也是我们要坚持继续做这门课程的重要原因之一。上学期有个优势是我们每周可以上两次课，课程的连续性有助于塑造孩子的积极行为。因此，我们更加期望您能够加入我们学习和实践，在日常生活中采用有效的教育态度和策略，这将对孩子发展大有益处。现在，您已经把孩子带到了我们的注意力课程，接下来，是我们自己修炼的时间了，希望我们和孩子一起，成长为一个能有效管理自己的人。

关于注意力促进课程，很多家长带着自己的疑问来向我们咨询，在这里，选择几个有代表性的问题和大家一起分享。

疑问1：怎么判断孩子是否有注意力问题？

解答：我们通过孩子的行为表现来判断他是否存在注意力问题。在学校，最了解孩子日常表现的是班主任，在家里，是主要照料孩子的家长。我们通过这两个途径来对孩子进行了解。报名课程的家长都填写过一份报名表。表里的18个行为表现，帮助我们判断孩子的注意力情况，是否注意力不足、过于好动、时常冲动。如果您的答案大部分都是“是”，您就需要特别关注孩子的注意力问题了；如果在4个以下，那您几乎无需为此担心，只要继续正确的教养方式即可。当然，我们的家长一定深有体会，孩子如果真的存在注意力问题，几乎不需要评价表来告诉你。是的，我也知道，注意力出现问题的孩子，在学校里一定会适应不良，他的学业、人际交往、日常生活，都可能会出现麻烦，班主任肯定也少不了找您沟通。这些麻烦会直接提醒你：喂，了解一下孩子的情况吧，看看哪里出了问题！

疑问2：孩子特别的好动，一会也闲不下来，这是多动症吗？

解答：因为大脑发育的不完善，神经系统的兴奋性高，抑制力差，所以五岁之前的儿童总是“坐不住”。到了学龄期，随着神经系统的逐渐成熟，儿童的专注力会慢慢提高。所以，知道孩子生理发育的限制，才能真正理解孩子的行为表现。有一些注意力不集中，活跃、好动的孩子可能会被打上“多动”的标签，但其中只有极少数是真正的多动症。多动症，专业术语是注意力缺陷障碍（简称ADHD）。多动症可不仅仅是心理原因，其与大脑功能和神经化学传导物质异常有直接关系，这一类情况除了心理治疗，也需要药物治疗。“好动”和“多动”是有区别的，一个最直观的鉴别方式就是：孩子是不是有明显的兴趣爱好，在做自己的喜欢的事情时能否专心致志。如果孩子的好动已经严重影响到他正常的学业生活，建议家长到专业机构寻求建议和帮助。

疑问3：注意力不好没关系，随着年龄增长就好起来了？

解答:遗憾的是，这个问题我只能说“No”。心理学的研究表明，如果没有得到恰当的引导和帮助，注意力问题会对孩子学习、生活、人际关系产生严重的负面影响，对孩子发展的影响是深远的。大部分儿童的发展路径是：好奇宝宝——专注儿童——好学少年——有为青年……而相反的一面则可能是：多动儿童——问题青少年——自卑青年……所以如果发现孩子的注意力问题了，要尽早的进行干预和训练，越早开始，效果越好。最棒的是，关于注意力问题的成因和干预的方法有大量的研究成果，我们可以拿来参考和应用。

疑问4：我们的课程是怎么帮助孩子发展注意力的？

解答：很多家长关心我们的课程是怎么起作用的，我也特别乐意分享这一点，因为越是对课程了解，你越有可能将有效的方式迁移到您和孩子的日常相处中。

注意力是心理学、认知神经科学的最为重要的研究领域，有大量的研究成果和临床实践经验。我们的活动设计理念和方案，参考了众多被反复验证过的研究成果。

课程都是以专注力游戏的形式进行。

1、孩子的基本的能力在活动中得到锻炼：仔细听、仔细看、仔细觉察、准确表达、轮候等待、处理冲突；

2、孩子调动各项感官捕捉信息的能力，听觉、视觉、触觉等各感官的注意力得到锻炼；

3、强化遵守规则，课程的规则，每一个游戏的规则；

4、动态的游戏训练孩子注意力的分配能力、反应、平衡能力、身体协调、各感官配合协调；

5、静态的游戏发展孩子注意力的集中程度和稳定。等等

很多游戏是家长平时就可以和孩子一起做的亲子活动，我们会有专门的篇幅介绍这些游戏，以及怎么和孩子做这些游戏。

老师和孩子关系是课程的重要组成部分，包括正确地给予孩子指导和反馈。

       心理老师能从问题的成因和发展规律的角度去理解孩子，知道问题行为不是出于孩子的本心，而是发展的限制和环境的影响。因为理解，所以更能够真诚的接纳每个孩子，这带给孩子确实的安全感。带领活动的老师就像是模范生，对正确的表现进行示范，对解决问题的方法进行示范，孩子通过观察就会有所领悟。同时，老师会采用正确的方式和孩子沟通，比如用简短、明确的指令，及时发现孩子的正面行为进行肯定，除了温柔坚定地语言，温暖的表情和肢体语言也是重要地沟通方式。

         在课堂上有效的这些方式，在家长日常教育中同样有效。之后也会详细介绍给各位家长。

奖励体系也是课程的重要组成部分。

        强化是行为塑造的有效方法，因此，我们设计了一套奖励体系，配合我们的规则体系使用。表现出积极的行为，以及没有出现违规行为，孩子可以得到喜欢的贴纸；出现很严重的犯规，老师会收回贴纸。累计到一定的数量，他们可以兑换自己喜欢的小礼物，不同的数量兑换物不同。很多孩子会为了兑换自己喜欢的礼物而愿意等待，以能够积累更多的小贴纸。

       家长们在家也可以给孩子设计这样一套奖励体系，在你想塑造孩子任何良好习惯的时候，你会发现非常有效。这个方法起作用的关键在于两点：一是目标和规则是跟孩子一起制定的，经过了孩子的认可和同意。孩子非常清楚什么行为会得到奖励，什么行为会取消奖励；二是不直接奖励实物，而是通过积累代币（可以是积分、可以是贴纸，标记，和孩子商定就好），积累到约定好的数量，孩子就可以得到奖励：比如去一个喜欢的地方或者买一件期待已久的玩具等等。不直接奖励实物，采用代币，可以比较有效地将精神奖励和物质奖励结合起来，避免了孩子仅仅为了物质奖励而去做事。建议家长和孩子一起做张记录表贴在墙上。