一、程序名称

课程与教学：英语课文预习

二、程序案例

我是初一年级三班的英语老师。新英才学校因为是全寄宿制学校，所以从初一年级开始都有晚自习。但是对于这些孩子们来说，晚自习的意义并不明确。很多同学在完成了当天的作业之后，开始不知道干什么，要么就安静的画画，要么就开始看老师推荐的课外书，要么就开始讲话了。

晚自习做为培养学生自主学习的重要时段，是希望孩子们在这个期间能养成自我安排学习任务的意识，能尝试自主规划自己的学习进度，能对自己的学习时间进行管理和经营，并在其中反思自己的学习情况，查漏补缺。

为此，鉴于这个情况，我给学生们推荐了一个课文预习程序。预习这项学习任务主要集中在晚自习期间，也可以延伸到其他零散时间段。只要是自习时间，都可以完成一定的预习任务。

在这个时间里，班级的纪律是首要保障。一定要有安静的学习气氛。其次，明确预习的内容，细化预习步骤，给出可以参考的工具书。并在学生有疑问的时候，给出提问程序细节：请举手，等待老师来解答，或者老师指派其他同学来予以帮助。最后，任何一个预习环节都要予以检查和点评。这样，学生就能知道自己本次预习是否达到了目的，是否有效利用了这个时间。

未能达到预习标准的，老师课下再细心辅导和讲解。

三、程序萃取

1 预习新课文，要明确预习课文的目标（参照书本目录）；

2 用红笔标注新单词，注明中文（参照书本单词表）；

3 用红笔或者彩色笔标注短语，并注明中文（参照课堂活动手册单元归纳部分）；

4 用自己熟悉的符号标记出不明白的地方（不会读的单词，不懂的词组或者无法翻译的句子等）；

5 所有预习工作安静有序进行，不明白的地方举手，等待老师来解答或者等待老师安排其他同学予以帮助。

6 预习课堂结束，老师签字，并点评学生的预习成效。

7 一定要明确预习的目的：明白书本各项内容大意，找出自己学习的困难点，及时求助老师或者其他同学。

四、实践与意义

1.使用时间和频率：

以上程序是从我执教后的第二个月开始实施，实践半个学期。作为课文预习程序，我将其适用于我的每一个课堂以及其他闲散时间段。

2.您认为这个程序使用的适用范围包括哪些：

预习程序适合任意学生自主学期时段，特别是晚自习期间。只要学生熟悉了这个程序，就可以往下做，预习内容多少不硬性规定，养成提前预习课文的习惯是根本。

3.您认为这个程序主要解决的问题和对您工作带来的实际的效果是：

在预习过程中，老师在课堂上通过巡视，查阅学生的笔记，能获得第一手资料，了解到学生对接下来要学习的课文中，哪些是普遍疑难问题，哪些是个别学生的困难，哪些可以简单掠过。为此，在接下来的教学教案设计环节，可以分出轻重缓急，并标注出课堂需要关注的学生名单，在课上多给予提问和强调。做到高效利用课堂。
学生也能在预习笔记和课堂笔记之间来对比中总结本堂课的有效性，是否解决了自己的疑问，是否掌握了重点难点等。

预习工作要借助各种学习工具，学习辅导书籍，预习时能提前翻阅这些书本内容，课堂教学结束后，学生也能及时找到知识点出处，提高自己完成课后作业的效率。

五、总结与反思

这个程序在实践运用的半个学期里，有效帮助学生高效学习，养成自主学习习惯。这个预习习惯在其他科目中也可以适当调整后进行。学生的预习目标明确，预习方法细化，预习结构可以测评，就能很好的发挥这个程序的功效。