武之人：热情、奔放、细心、精神

提起新英才，大部分人首先想到的便是独具特色的艺体中心。因为她充满活力、蓬勃向上，充满朝气。

而提到艺体中心别具一格的武术课，首先映入脑海的便是牛老师。

“我叫牛奔，热情奔放的‘奔’”，牛老师喜欢这样介绍自己。

他的奔放不仅表现在新英才武术公开课上《少林拳》的一等奖。

无论什么时候见到牛老师，总是会看到他热情洋溢的笑容，迈着矫健的步伐，浑身上下散发着自信与活力。他经常说：“武术要的就是一股精气神，这是武术的‘魂’之所在。”

作为一名年轻的男老师，他豪爽的性情下还有一颗细腻的心。

每次上课，他总是很早就来到教室，检查场地安全、认真的为学生准备教具，然后面带微笑的和走进教室的学生打招呼。这是他一直以来坚持不变的教学习惯。

上武术课的学生都是男生，他们对这样一位像“大哥哥”一样的老师有着非同寻常的感情，下课喜欢围着他问各种各样的问题，甚至是刚玩的一个游戏也要和这位“大哥哥”分享。

这种和学生“打成一片”的“融入”，却不是一朝一夕的事情。对于一群10多岁的孩子，没有什么比老师的热情、耐心和信任更重要的了。

武之道：苦、严、巧、恒、猛

作为新英才学校颇具特色的艺体中心的一个分支，很多人对武术课都充满好奇。谈起武术课本身，牛老师认为：“武术的文化意蕴以及勇与力、健与美的特点是需要不断内化到学生心里的东西。它应该是身体锻炼与思想教育相结合的一门学科。”

“新英才的武术课是作为其他课程的补充和延续来培养学生，而不是孤立的一门课程”。这是牛老师对武术课的定位。

在一次关于课程分析的交流中，牛老师说：“如果用几个字来概括武术课，那应该就是‘苦、严、巧、恒、猛’，但是面对一群9-12岁左右的孩子，在教学中如何去把握其中的‘度’也是值得深入研究的。太过了，孩子们会承受不了；不足的话，则失去课程本身的意义。”

“要想达到教学的目的，首先要了解学生。这个年龄段的学生做事情多数凭借自己的兴趣爱好，换句话说，就是更“感性”，“任务”和“强制的要求”对他们来说并没有太大的约束力。而“苦、严、巧、恒、猛”这看似很‘苛刻’的字眼就需要灵活的在课堂中渗透、贯穿。比如说‘恒’，可以借鉴相关的故事，去启发学生；而‘巧’和‘猛’则可以通过游戏竞赛等活动去实现。”

   “如果说语数外是对学生知识层面的充盈，那么武术课则是对学生精神品格层面的完善”。

武之堂：有礼、有让、有赛、有爱

 “我一直在思考如何在我的武术课上做出一些改变，这次试点项目刚好是个实践的好机会”。“现在同时带几个班的课，有的班级整体纪律非常好，那么我会在合作、竞争上多留一些时间给他们；而有的班级整体偏活泼，课堂上比较容易分神，那么行为习惯、礼仪等对他们来说是首先需要加强的。”这是牛老师在试点项目进展中谈到的一些想法。而他的这些想法在以后的课堂中都一一进行了实践。

印象很深刻的是牛老师给四（4）班的学生上的一节武术课。

刚走进武术馆，牛老师递上了本节的课教学设计同时说道：“今天我想尝试一下在最后的放松环节加入音乐，播放器我都准备好了！”牛老师显得很激动，“但是只是尝试一下，效果的话还不好说。”紧接着又谦虚地补充道。“有改变就已经是最大的进步了！”我相信这一定是一个有意义的尝试。

就在这时，学生们有序的朝我们这边的一个长椅走来，他们陆续将外衣脱下并整整齐齐的叠放在长凳上，身着里面宽松的服装准备上课。牛老师对我说：“孩子们已经养成这样的习惯了，基本上每次上完别的课来武术教室的第一件事就是叠放衣服，不用老师再强调和嘱咐”。

随着上课铃声的想起，老师将学生集合到场地中间并给了一个口令：“同学们迅速列队，体委整队”，听到老师的口令，学生们很配合地左右散开、对齐，在体委干脆有力的“稍息、立正、向左看齐”指挥下，全班学生很快整齐列队。老师认真记录了学生考勤，师生互敬标准的90度鞠躬礼之后，老师宣布本节课的内容。

课堂的第一个环节是老师带领学生做热身运动。他首先告诉学生：“大家不能小看热身运动，它是我们这节课的基础，只有全身每个关节都活动开了，待会才能接受更多挑战，练拳的时候才能更适应”。听老师这么一说，大家很认真地做起热身运动了。

上课前的礼仪

“小学高段的学生与低段学生有很大的不同，低段的学生相对来说好奇心更强一些，因此也更容易激发起他们的学习兴趣；而高段的学生则不同，他们比较容易感到倦怠，就算是感兴趣也是很短暂的，因此需要不断地激励”这是牛老师在一次谈话中讲到的。

热身之后是复习环节，牛老师故作神秘地先做了一个动作，然后问大家：“这个动作是我们上节课学过的一招，大家觉得老师做得帅不帅？”学生们被老师做出来的“搞怪”动作逗笑了，异口同声的说：“不帅”。老师借机鼓励大家：“看来同学们心里都有一个较高的审美标准，那在以后的练习中大家一定不要做出像刚才那么难看的动作”。“既然大家都喜欢美的动作，那我们接下来一起做一个游戏，我们就把它叫做‘超级大帅哥’-------大家听我的口号做动作，动作最帅最标准的同学可以晋级，动作不到位的同学则停留在原地。你们的动作一定要和游戏的名字匹配。最先晋级到第一排的同学为胜利。”老师的话音刚落，有些同学就迫不及待的比划着各种动作了。

游戏正式开始，学生们随着老师的口号尽情展示，有几个学生甚至向老师示意：“老师，老师，看我的动作帅不帅”。几轮晋级之后，学生之间的竞争更加激烈了，谁都不愿意落后别人停留原地。比赛结束之后老师对大家的表现提出了表扬，并总结道：“竞争的意识很重要，但如果为了名次而忽略比赛规则，那竞争就毫无意义，过程远比结果重要。”

看我们的精气神够足吧！

牛老师在一次排练中讲到：“新英才的武术课更多的是想培养学生一种刚毅的品格和顽强的意志，激发他们作为男子汉的一种气概。现在的孩子多数是独生子女，家长的宠溺容易使孩子变得脆弱，尤其是男生，更需要坚强独立的精神。我在武术课上会要求学生一边练拳，一边呐喊。让学生自己去体会武术独特的感觉。”

学生们的认真劲儿。

马步蹲，再难也要坚持！

牛老师在接下来的新知识学习环节就采用了这个方法，整个场馆都充满了学生铿锵有力的呐喊声。而对于新知识的巩固老师则是让学生以分组的形式先练习，再展示、评比。学生分成了四个小组，每个小组都自行选了组长来组织大家练习。在展示环节有的小组别出心裁地为自己的团队命了名，还摆了队形进行展示。牛老师对同学们的创意提出了表扬，鼓励大家以后在游戏和活动中多多发挥自己的想象力进行创造。

最后进入了本节课牛老师特意为学生准备的音乐放松环节，他很用心地选了一则曲调深远、静谧的音乐，结合了太极的一些方式带领学生进行深呼吸式放松。悠远的轻音乐使学生很快就安静下来沉静其中，老师告诉大家要做到的就是紧闭双眼，放空自己去做吸气呼气的动作。结束之后老师与学生进行了简单的交流：“不知道刚才大家在放松的时候有没有感到心里的平静？”这样做是希望大家能用平和的心态对待任何事情，学习和生活中不骄不躁，学会自控。有些同学经常在课堂上分神或者做些小动作，根源还在于他容易烦躁，自控能力较差。我希望通过一段时间的练习，大家能在这方面取得进步。”

一节课很快结束了，与以往不同的是，学生们没有表现出听到下课铃音时的蠢蠢欲动，而是静静的坐在原地，若有所思或者陶醉于刚才的音乐…

教师手记

当第一阶段的试点工作接近尾声时，牛老师用文字记录了这一过程中的所感所想。也许我们需要做的不是给予老师太多的评价，而是去倾听他们内心中最真实的声音：

作为一名武术老师，被聘为学校的“合作研究员”，是一件让我倍感荣幸的事情。说实在的，以前虽然一直有一个想法，那就是让现在的武术课堂变得更高效、更愉悦。但是提到研究的高度时，难免有一些压力。因为这意味着我们要做的是一件很严肃的事情，需要从研究的角度去考量、思索和论证，它需要一定的科学性。

记得第一次参加试点项目的例会时，听别的老师侃侃而谈一周内取得的成果时，自己的心理惴惴不安。虽然自己是第二批试点老师，距离分享还有一段时间，但是目前还没有形成清晰的思路。只有自己给自己打气，先认真听别人的，回头再去思考自己这块。

接下来的时间里是非常忙碌的。每次课前要做充分的准备，包括育人目标的筛选、目标的具体描述、对应的教学设计等，每一步都要结合实际情况考虑到位，相比以前，感觉现在才是真正的“筹备课堂”。而每次课后都要和听课的合作研究员不断讨论，听取她的意见，反馈一些自己上完课的总体感想，然后回过头来重新修正自己的教案。记得有一次合作研究员针对我上的一节课提出了意见，她认为我为本节课选的目标有些多，失去重点，每个目标的实现程度都会受影响。这就提醒了我，目标的选择是重中之重。正确地选择了目标等于这节课已经成功了一半。

经过一个多月的尝试，随着育人目标在武术课堂及武术课上的落地表完成，育人目标在武术课上的落实已经找到了一定的方法和和流程了，相比刚开始做教案时已经轻松多了，最关键的是这种方式已经完全融入到工作中了。同时，带来最大变化的就是我的课堂。由于精心的思考和设计每一个环节，学生的参与度和兴趣都比以前有了很大的提高。

在育人目标探索上还有很长的路要走，但是目前的实践已经证明它不仅提高了老师的目标意识，而且在很大程度上改变了课堂，最终使学生受益。