这学期新接这个班，学生与我之间都比较陌生。每天的常规要求，总会有人记不住、犯错误，作为班主任难免要批评指正。我每天观察他们，从孩子的行为中揣摩他们的个性，同时也在努力让他们接受我、喜欢我，所以我没有对他们发过脾气，而是严肃地和他们讲道理。当你说得有理有据头头是道，谁能不心服口服呢？

　　胡易辰个子不高，课上听讲认真，课下活蹦乱跳。对他的了解，只限于前班主任的“有时不会控制情绪”。开学没多久，他渐渐地露出了马脚，和同学起争执，动手推人家，自己还眼泪汪汪。

　　这样的事情第一次出现，我给予批评提醒，他低头不语，也无可辨驳。第二次出现，我特地留他谈话，问清原因，分析事情，指出错误，给出处理方法。小男孩乖乖的，表示听懂了、知错了，擦干眼泪又是一条好汉地上课去了。

　　但性子不是一天就改得了的。我发现他的心理，是难以承受外界给予他的负面评价，会为此着急甚至愤怒。我时刻准备着他哪天冲动发泄，帮助他进一步克服心理，调节心理。
许是上天想让他快点长大，一天，胡易辰比以往更冲动地爆发了。因为两位同学为了不让他吃糖（学校禁止学生带零食）而把他的糖扔进垃圾桶，他疯了一样地把对方推倒在地，并把对方的桌子也弄倒，书桌里的东西掉了一地。尽管对方并没有还手，尽管他也撒了脾气，但他仍然冤屈气愤得眼泪直流。旁观的同学个个惊呆，望着他们，一声不吭。

　　这件事，胡易辰是做得过分了。同学们看我来了，都等着看我怎么说，或者说等着我批评他呢。但是我没有。当着同学们的面，我冷静地和大家一起梳理事情的经过，引导全班同学一起找原因。我不能光批评胡易辰，他的愤怒毕竟是有原因的——那两位同学维护校规校纪的方法毕竟粗暴，他们随意处置了不是他们的东西，把别人的东西扔进了垃圾桶。

　　班里发生的每一件事情，对于班主任来说，都是教育学生为人处世的机会。站在那两位同学的立场上，应该怎么去做？站在胡易辰的立场上，应该怎么去做？我讲得清楚明白。然后，我严肃批评了他们三人，所有的人一声不吭，但我从他们的眼睛知道，班主任的冷静与客观的形象已住进了他们的心里。

　　课下，我又与胡易辰单独谈，告诉他：“懂礼的人，人见人欢喜；讲理的人，人见人尊敬。”他一点脾气也没有了。借着这件事的时机，我向他家长反映了孩子的问题，以及如此发展下去的后果。他的家长素质高，态度很好，以前觉得孩子小，没把这个问题当回事；现在注意了，留意孩子的心理，教育孩子的行为，之后很长一段时间胡易辰都没有再犯这样的错误。

　　后来又有一次，胡易辰和别人起了争执，他没有动手，而是骂了对方。行为上有进步了，但不能完全控制好情绪，也是可以理解的，只是我不能放松，要一直抓到他改掉毛病，内心坦然为止。我和他谈完，紧接着又和他爸爸谈。家校合力，胡易辰也更有改掉毛病的决心了。期中考后，我让孩子们写一写期末的目标，他给自己定的目标就是“控制好自己的情绪”。
　　可喜的是，胡易辰是个听话的孩子；可贺的是，以后当他再感到不快时，已经能把情绪化成眼泪，而不是冲动的言语和行为了。我衷心地肯定了他的目标已经实现，并在期末总结时将他提名“超越自我奖”，获得了全班同学的掌声、笑容和认可。我坚信小胡会越来越懂事明理，因为我对他讲理；我坚信小胡会让大家越来越喜欢他，因为他也能学会讲理，因为“讲理的人，人见人尊敬”。